云幻科教在74屆中國教育裝備展示會上創(chuàng)新推出AR化學(xué)探究實驗資源庫，創(chuàng)新的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)資源為大家?guī)愍毺氐幕瘜W(xué)實驗體驗。云幻科教AR化學(xué)探究實驗資源庫，運用AI與AR技術(shù)營造虛實合一的教學(xué)場景，實驗設(shè)計緊扣國家課程標(biāo)準實驗要求，虛擬的器材可多次進行實驗操作，節(jié)約成本；實驗的自由性強，學(xué)生可對其進行實驗方案設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力等。
1、應(yīng)用AI手勢識別和AR先進技術(shù)結(jié)合制作
運用3D建模及AR技術(shù)將中學(xué)難懂的化學(xué)實驗展示出來，營造虛實合一的教學(xué)場景。通過Kinect識別手勢，改變傳統(tǒng)仿真教學(xué)使用鼠標(biāo)、交互筆等操作的不真實感，全程通過手及手勢進行教學(xué)，讓教師與學(xué)生感覺像在做真實的實驗。
2、根據(jù)教育大綱內(nèi)容設(shè)計制作，目錄清晰，主題明確
緊扣國家標(biāo)準課程教學(xué)大綱實驗要求，目錄按照章節(jié)實驗排列，清晰明確。教師及學(xué)生可以通過虛擬的實驗器材進行實驗設(shè)計、實驗操作、實驗現(xiàn)象觀察與分析、實驗總結(jié)等，充分滿足教師課堂教學(xué)需求。
3、突破了實驗教學(xué)對客觀條件的依賴性
使復(fù)雜實驗（如：測定空氣中氧氣的含量）、反應(yīng)周期過長實驗（如：鐵釘銹蝕條件的探究）、危險系數(shù)高實驗（如：粉塵爆炸實驗）能夠方便便捷地展示，滿足實際課堂教學(xué)的需要，豐富了課堂教學(xué)形式。
4、有利于避免真實操作所帶來的各種危險
為師生提供一個虛擬的實踐空間，加深對實驗安全規(guī)范的認識，例如，通過模擬出實驗中的錯誤操作，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰并飛濺，從而使學(xué)生親自感受錯誤操作的危險性，提醒學(xué)生避免這些錯誤的發(fā)生，給學(xué)生留下深刻的印象，對實驗中的安全規(guī)范操作引起高度重視，降低化學(xué)實驗室事故發(fā)生的概率。
5、可反復(fù)操作實驗，避免資源浪費
虛擬仿真的實驗器材不會產(chǎn)生實驗素材的消耗，損壞時只需要點擊菜單里的“重做”即可獲取新的實驗素材，避免了實驗儀器和藥品的浪費，教師及學(xué)生可以進行多次實驗操作，隨時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、操作實驗。
6、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探索能力、自主創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力
通過3D技術(shù)制作的實驗現(xiàn)象逼真、生動，為探究實驗提供了便捷、安全的平臺，實驗現(xiàn)象與真實現(xiàn)象一樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以自主的進行實驗方案設(shè)計，動手操作整個實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力。
7、微觀粒子的加入幫助師生分析實驗的宏觀現(xiàn)象
微觀顯示氣體粒子運動，虛擬再現(xiàn)抽象概念，輔助了解原理及分析宏觀現(xiàn)象。
8、實驗自由性強，用戶可隨意操作
實驗器材無固定操作，當(dāng)教師想要演示不操作某一步驟會導(dǎo)致什么現(xiàn)象的時候，可以省去部分實驗器材的操作，為學(xué)生直觀展現(xiàn)現(xiàn)象。實驗的器材及實驗操作的自由性強，予以學(xué)生探索的空間。
9、交互性強，可實現(xiàn)人與物、物與物之間自由操作
AR技術(shù)實現(xiàn)虛擬世界與真實世界同步，實現(xiàn)用戶與虛擬環(huán)境間的自然交互，虛擬的物與物之間的自由交互，如：倒水、加熱、燃燒、取藥等，滿足用戶在真實世界感受與操作虛擬世界的模擬事物，互動性強。
10、實驗具有出屏效果，幫助對實驗現(xiàn)象的觀察
云幻科教根據(jù)不同的實驗需求進行設(shè)計，制作出屏效果，直觀展示，便于學(xué)生與老師進行實驗觀察。如第八章鐵釘銹蝕條件的探究，出屏展示鐵釘生銹過程，畫面清晰直觀便于學(xué)生理解整個現(xiàn)象變化過程。
