【教學目標】
科學概念：生物之間的食物聯系，稱為食物鏈，生物之間由于食物聯系形成互相聯系、互相影響的關系。
過程與方法：能找出生態系統中動植物之間的食物聯系，分析食物鏈中的生產者和消費者；能在模擬游戲活動中體驗食物網中的生物相互聯系、相互影響的關系。
情感、態度、價值觀：體驗到食物網中動植物之間復雜的食物關系，意識到保護食物網中生物穩定性的重要性。
【教學重點與難點】
重點：研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。
難點：建立初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。
【課前準備】
PPT課件、記錄表；云幻科教3D教學資源
【教學過程】
一.課堂導入
同學們喜歡猜謎語嗎？
老師出兩個謎語給你們猜猜（幻燈片出示 草莓 楊梅 的謎語）
【老師】為什么猜是草莓？ （草被羊吃光了）
為什么猜是楊梅？（ 羊被狼吃光了）
【老師】草被羊吃，羊有被狼吃，我們可以什么符號將他們連起來？（用箭頭）
（箭頭方向朝哪里）
草→羊→狼 （狼→羊→草 這樣子對嗎？）
二、課堂教學
1.食物鏈
（1）它們誰吃誰
【老師】那在我們的花叢中有這樣的關系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示 花 草 蚜蟲 蚯蚓 鳥 樹葉）
【老師】能先用誰被誰吃說說他們之間的食物關系嗎？
【學生】小草被蚜蟲吃 蚜蟲被瓢蟲吃 瓢蟲被小鳥吃 ….
【老師】能用前面那種方法將他們寫出來嗎？（發小紙條讓學生寫）
匯報交流：
小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥
花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥
樹葉的腐殖質→蚯蚓→小鳥
【老師】（指著上圖）想象一下，他們的食物關系像什么？
【學生】鏈環
【老師】能給它起個名字嗎？
【學生】食物鏈
【老師】能試著說一說什么叫做食物鏈嗎？
【學生】隨意發表自己的觀點
【老師】讓我們來看看科學家是怎么來說的。（幻燈片出示概念）
生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）
（2）生產者與消費者
【老師】在我們的食物鏈最前面都是什么呀？（植物） 后面呢？（動物）
教師主要引導植物光合作用能自己制造養料，教師主要引導植物光合作用能自己制造養料，引出生產者和消費者。
【老師】食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。什么叫直接或間接？
【學生】以一條食物鏈做解釋。
【老師】在這些食物鏈當中，哪些是生產者，哪些是消費者？在大自然中，你還知道哪些是生產者，哪些是消費者？你能舉個例子嗎？
【學生】發散思維討論分析。
（3）食物鏈的書寫
【老師】清楚了食物鏈、生產者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競賽之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什么？
【老師】食物鏈通常是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。習慣上總是按照誰被誰吃的順序，從左到右依次書寫，并用箭頭連接。 （箭頭朝向需要食物的一方）
2.過度：總結食物鏈的知識點，引出食物網的概念
播放3D互動教學視頻：《食物網》，視頻內容主要為：
（1）介紹食物鏈的概念
（2）介紹食物網的概念
（3）某些食物網非常脆弱，容易遭破壞，呼吁愛護大自然
3.食物網
【老師】看完了VR/3D視頻，我們大致了解了食物網的概念。地球上的生物存在比較復雜的關系，你們能用箭頭把它們之間的食物關系表示出來嗎？（PPT出示一張未完成的食物網）
【學生】小組討論，完成食物網的連接；最先完成的小組上來匯報；其他小組相互補充、糾正。
【老師】從這張圖當中，我們能找到幾條食物鏈？你能找出最長的一條食物鏈嗎？仔細觀察這張圖，你有什么新的發現嗎？結合這一特點，我們給它取個名字：食物網（PPT出示完成的食物網）
【老師】如果缺少了其中一種生物會怎么樣？ 比如：青蛙
【老師】那么人類跟這些生物有什么聯系嗎？
三、拓展與思考
課件演示1：
例如，五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。農民伯伯不明白這是為什么？
誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點強調食物鏈斷了，生態平衡被破壞了）
學生回答后，老師：你的發現和科學家一樣。
課件演示 2：
在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。
提問：請你預言一下，將會出現怎樣的后果。原因是什么？
如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？
老師小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。
四、課堂總結
通過這節課的學習，你現在最想說的是什么？